25的倍数特征教学反思,25的倍数特征教案导入

由：admin 发布于：2024-06-03 分类：感悟评价阅读：48次评论：0次

25倍数的特征听课评析

如下所示：优点创设情境，激发学生参与活动的兴趣。体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。教学思路清晰，过程流畅。教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。缺点课堂上细节讲解不够。

优点：内容丰富，这节课讲解了2，5的倍数的特征，包括2，5的倍数的定义、表现形式等，内容丰富，覆盖面广。实用性强，学生们在学习过程中可以了解到如何判断一个数是否是2，5的倍数，对于日常生活和数学学习都有很大的帮助。

不足之处一。学生的课堂语言欠缺，不能全面总结本节课的知识点。从课堂练习来看，学生综合运用能力较差。对学生的评价单一，激励性的语言不够。

通过《2和5的倍数的特征》这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。

25的倍数特征教学反思,25的倍数特征教案导入

1、生：105个位是5，105÷5=21，105是5的倍数。 225个位是5，225÷5=45，125是5的倍数。 160个位是0，160÷5=32，160是5的倍数。 380个位是0，380÷5=76，180是5的倍数。师：这进一步验证了3位数中个位是5或者0的数也是5的倍数。

2、由具体到抽象，理解5的倍数的特征。（1）举例验证，观察发现。我们观察发现的5的倍数，个位上的数字都是0或者5，100以内的数个位上是0或5的数是5的倍数，那同学们，其余的数还是这样吗？（2）归纳5的倍数的特征。

3、《数学课程标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学。我在教学2的倍数的特征时，设计了如下环节：第一步、圈找倍数先让学生在百数表内圈找出2的倍数。第二步、发现规律让学生观察思考2的倍数有什么特征，让学生大胆的发表自己的想法。

4、师：验证成功，请一个同学在完整的叙述一遍，请其他同学欣赏一遍。（4）总结得出：2的倍数的特征：个位是0，2，4，6，8的数。

5、教学目标：知识与技能目标：学生掌握5的倍数的特征并能够掌握判断方法。过程与方法目标：通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是5的倍数。情感态度与价值观目标：通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。

6、的倍数的特征：个位是0或5的整数。倍数的特征：一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。一个数除以另一数所得的商。如a÷b=c，就是说，a是b的倍数。例如：A÷B=C，就可以说A是B的C倍。

1、在进行延续性教学中，可以让学生探究怎么样找一个数的因数和倍数，在板书要讲究一个格式与对称性，这样在对学生发现倍数与因数个数的有限与无限的对比，再就是发现一个数的因数的最小因数是1，最大因数是它本身。一个数的倍数的最小的倍数是它本身，而没有最大的倍数。

2、创造性的使用教材，引起学生思考，板书15÷0.3=50，5÷3=0.5，5÷0.3=5， 15÷3=5引出除尽和整除的含义，从而明确了因数倍数的研究范围，进而理解决因数与倍数的意义。

3、教学反思1 【教学内容】人教版数学五年级下册P12一14，练习二。【教学过程】操作空间，初步感知。1．同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。2．学生动手操作，并与同桌交流摆法。3．请用算式表达你的摆法。

优点：有助于学生学习数学知识，特别是在因数和倍数的应用方面。通过因数和倍数的评课，能够让教师从不同角度审视教学内容，找出课程中存在的问题，进而优化教学过程。可以提高学生的思维能力和解决实际问题的能力。因数和倍数评课可以培养学生的合作意识和交流能力，增强学生的团队合作精神。

缺点：学习难度较低：虽然因数和倍数是数学的基础概念，但是对于初学者来说，理解和掌握这些概念并不容易，需要反复练习。缺乏趣味性：因数和倍数的概念相对较为抽象，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。可能存在歧义：在一些情况下，因数和倍数的定义可能存在歧义，如自然数的定义、无限大等。