画图解决问题的策略教学反思,画图解决问题的策略教学反思与评价

《解决问题的策略》教学反思

1、苏教版解决问题的策略教学反思篇一 《解决问题的策略》这一课的教学目标是，让学生学会用列表的方法整理信息，解决两步计算的问题。 在经过反复的推敲后，我决定使用《司马光砸缸》的故事进行导入，从而引出“解决具体问题”的两种思维方式“从条件想起”、“从问题入手”，为新课教学做铺垫，进而揭题。

2、有了结论及时练习，通过练习进行反思，从不同的角度进行思考问题，得到不同的见解和新的想法。 然后把这些解决问题的策略设计成一棵树，作为礼物送给孩子。孩子在上完这节课谈感受时，说：“感觉数学很奇妙，很有智慧。

3、本周讲授了《解决问题的策略》，由于三年级学习过，知道解决问题可以从条件出发也可以从问题出发。于是这节课我就采用谈话引入。让学生自己说一说什么是策略，结果平常七嘴八舌的同学，变得鸦雀无声。可能间隔太长，都忘记了什么是策略，我又稍作提醒，孩子们才想起来。

4、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。 使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。

5、首先，在新课教授时，数量关系只写一条导致学生在后来检验的环节出现只检验一条的情况。对解题的方法讲解较多，小结过程中对假设的策略的提炼不够，导致学生对假设的感悟不深。其次，新授课过程比较凌乱。

6、解决问题的策略教学反思北师大版 解决问题的策略 几点收获 1．对照本次课的主题：本次研究课的研究主题为“高效”。备课时，几次反复易稿，两课时的内容是一节课上还是分两节课上，为了保证课的完整性还是做一节课上了。

《解决问题的策略列表》教学反思

苏教版解决问题的策略教学反思篇一 《解决问题的策略》这一课的教学目标是，让学生学会用列表的方法整理信息，解决两步计算的问题。 在经过反复的推敲后，我决定使用《司马光砸缸》的故事进行导入，从而引出“解决具体问题”的两种思维方式“从条件想起”、“从问题入手”，为新课教学做铺垫，进而揭题。

教学反思1：在教授解题策略后，我意识到策略教学的重点在于引导孩子形成独立思考，理解策略的内在含义。策略不仅是外部输入的方法，更是需要内化为孩子自己的思想。在教学中，我鼓励孩子们在解决具体问题时，描述思考过程，而不必过于追求表述的规范性。通过比较各种方法，他们应能发展出解决问题的策略。

在以后的学习中，教师如果能经常引导学生用好这种策略、反思这种策略、体悟这种策略，才能有效培育基本数学思想。因此，现在我们回来开头的问题，对于刚接触策略的学生或老师来说，出现这样的问题是正常的。但在教学处理时，千万不能退，千万不能舍弃策略，而去教方法。

本周讲授了《解决问题的策略》，由于三年级学习过，知道解决问题可以从条件出发也可以从问题出发。于是这节课我就采用谈话引入。让学生自己说一说什么是策略，结果平常七嘴八舌的同学，变得鸦雀无声。可能间隔太长，都忘记了什么是策略，我又稍作提醒，孩子们才想起来。